多年来创造性思维吸引了科

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学家和教育工作者以及商界的关注如今最具创新精神的公司在招聘专业人员时将创造力视为最抢手的软技能之特别是因为它的能力提供解决问题的替代想法。但当我们谈论“创造力”时我们真正的意思是什么这个词来源于和这两个词它们指的是生产或产生新事物的行为。长期以来创造力只与艺术和哲学方面相关但从世纪开始它开始与人类发展的所有领域相关。创造力的定义有数百种；事实上直到年这个词才首次出现在韦氏词典中从那时起几位作者就建立了自己的概念。在被接受的人中亚伯拉罕·马斯洛脱颖而出他认为创造力有两种类型主要创造力由灵感驱动从自发过程开始并响应每个人的特殊兴趣。



次要创造力创造性过程更加系统化和可控受个人和外部兴趣的驱动以获得最终产品通常旨在解决问题。第二种情况与高等教育更相关因为它涉及个准备过程即开发允许学生发挥创造力以实现特定目标的技术。自上世纪中叶以来数百位作者致力于从人文角度研究创造力 卢旺达电子邮件列表 同时也将其视为个人和职业生活最重要的智力资源之。这里不可能涵盖所有这些创造力专家但我们能做的就是回顾那些对近代教育影响最大的人比如肯·罗宾逊。虚拟图书馆和学习卡肯·罗宾逊认为创造力的个要素群学生在日历上写下他们的活动国际教育作家兼顾问肯·罗宾逊生致力于研究创造力如何在教育领域发挥作用。







在元素创意学校等书中他详细解释了学生在学校培养创造力的基本方面是什么。这里是其中的些找到你热爱的“元素”在他的寻找你的元素书中他强调需要准确地找到“让我们对做事充满热情的元素”因为没有它创造力就很难出现。这个元素不仅是我们最喜欢做的事情也是我们最喜欢做的事情。除了态度和技能之外它还指我们所热衷的事情。换句话说我们执行的活动不是出于义务而是作为生活目标的部分。当我们接近这个“元素”时创造力就成为驱动所有行动去发展它的引擎。“没有激情就没有创造力”罗宾逊说因为在学校环境中活动没有意义或对学生来说不重要不可能发挥创造力。